Логопедическое развлечение по обучению грамоте для старшего дошкольного возвраста

По ходу отгадывания загадок, на фланелеграфе появляются животные – отгадки с песенкой.

Волк – У-У-У

Лягушка – А-А-А

Мышка – И-И-И

Черепаха – О-О-О

Медведь – М-М-М

Дятел – Т-Т-Т

Ёжик – П-П-П

– Все жители сказочного городка захотели петь в хоре. Прочти, как они поют, кого возьмут в певцы, а кого попросят ещё поучиться и почему? (Гласные и согласные)

Гласные – поются, тянуться, воздух не встречает преграды на своём пути.

Согласные – не поются, воздух на своём пути встречает преграду в виде языка, губ, зубов.

– Назовите звуки, с которыми мы уже работали на занятиях. (Ответы детей)

– Чем звуки отличаются от букв?

Повторение правила (произнося правило, дети указательным пальцем показывают: рот, ухо, глаз, карандаш)

Звуки мы произносим и слышим,

А буквы мы видим и пишем.

– Давайте ещё раз посмотрим, какими же буквами обозначаются песенки животных?

Дети смотрят на животных и видят, что песенки исчезли.

– Что же произошло? Куда исчезли буквы?

Логопед смотрит вокруг и находит письмо.

– Ой, а здесь письмо какое-то. Читает письмо.

«Что, буквы не можете найти? А это я, Дед Буквоед, их съел. Но буквы могут снова появиться, если вы сможете выполнить все мои задания.»

– Ну что, ребята, попробуем выполнить задания Деда Буквоеда и вернуть буквы?  Ну, тогда за дело!

III.        Подбор слов на заданный звук. Задание 1.

Жил, да был зверёк в лесу,

Боялся волка и лису.

Шкурка серою была.

А в названии – звук А.

– Что же это за зверёк?  Заяц.    Дети произносят слово, выделяя голосом звук А – за-а-аяц.

Есть у зайца огород.

Что же у него растёт?

Овощи ты называй,

Про звук А – не забывай!

– Как вы думаете, что это за овощи?     Дети произносят слова, выделяя голосом звук А.

К зайцу гости приходили

И игрушки подарили.

А в названье, шла молва,

У игрушек был звук А.

– Как вы думаете, что это за игрушки?     Дети произносят слова, выделяя голосом звук А.

– Слова, с каким звуком мы подбирали? (Ответы детей) Можем ли мы увидеть звук А? (нет), а что мы можем увидеть? (букву А) Первое задание мы выполнили. Давайте посмотрим, появилась ли буква.

На фланелеграфе появилась поломанная буква А.  Логопед предлагает продолжить выполнение заданий.

IV.       Выделение гласного звука в конце слова.   Задание 2.

– Дед Буквоед предлагает нам поиграть в игру, которая называется «Один – много».

носок – носки                        сапог – сапоги                           совок – совки

тапок – тапки                         танк – танки                              ложка – ложки

платок – платки                     карандаш – карандаши            конь – кони

нитка – нитки                        кошка – кошки                          кубик – кубики

– Какой звук слышится в конце всех, названных вами слов? (Ответ детей) Можем ли мы увидеть звук И? (нет), а что мы можем увидеть? (букву И)  Второе задание мы выполнили. Давайте посмотрим, появилась ли буква.

На фланелеграфе появилась поломанная буква И.

V. Выделение гласного звука в начале слова.   Задание 3.

Вышли на полянку,

Сели все в кружок.

Угадай картинку,

Милый мой дружок!

– На волшебной полянке, «заколдованы» картинки. Давайте попробуем их «расколдовать».

Дети садятся в кружок. Перед ними лежат картинки, спрятанные под лист цветной бумаги, нарезанной тонкими полосками.

• Формирование направленного длительного выдоха.

– Поднесите картинку к губам. Положите язык на нижнюю губу и подуйте на него, не надувая щёк,  так, чтобы картинка открылась.

• Игра с мячом.  После  выполнения дыхательного упражнения один ребёнок называет свою картинку, затем катит мяч другому: «У меня утка, а у тебя?»  Так до тех пор, пока каждый не назовёт свою картинку.

– Какой звук слышится в начале каждого из этих слов? (звук У). Можем ли мы увидеть звук У? (нет), а что мы можем увидеть? (букву У)  Третье задание мы выполнили. Давайте посмотрим, появилась ли буква.

На фланелеграфе появилась поломанная буква У.

Чтение закрытых и открытых слогов. Подбор слов на заданный слог. Задание 4.

• Чтение слогов в звуковых домиках.
• Чтение слогов на индивидуальных карточках и соединение слога с картинкой, название которой начинается с данного слога.
• Подбор других слов на заданный слог.

– Какой звук слышится в начале каждого из этих слов? (звук П). Можем ли мы увидеть звук П? (нет), а что мы можем увидеть? (букву П)  Второе задание мы выполнили. Давайте посмотрим, появилась ли буква.

На фланелеграфе появилась поломанная буква П.

1. Динамическая пауза.  Задание 5.

Проводится стоя за стульчиками.

– Назовите части лица, в названии которых прячется звук О.  (Нос, рот, лоб.)

Игра «Покажи – не торопись, и смотри, не ошибись!»

Логопед просит детей указательным пальцем правой руки показать – рот, нос, лоб. Затем несколько раз меняет порядок слов, усложняя игру неправильным показом.

– Какой гласный звук прячется в середине слов: рот, лоб, нос? (звук О). Можем ли мы увидеть звук О? (нет), а что мы можем увидеть? (букву О)  Пятое задание мы выполнили. Давайте посмотрим, появилась ли буква.

На фланелеграфе появилась поломанная буква О.

VIII.       Определение места звука в слове.  Задание 6.

• Игра «Четвёртый лишний». Предлагается четыре ряда картинок
  мясо, мак, мяч, мишка

дом, дым, сом, мышь

сумка, муха, замок, лампа

майка, морж, мухомор, маска

– Назовите все лишние слова: мак, мышь, муха, мухомор.  Какой одинаковый звук слышится во всех этих словах? (звук М)  На ваших столах тоже прячутся картинки с этим звуком. Найдите их и назовите, выделяя голосом звук М.

• Дед Буквоед просит поселить эти картинки в этот домик. Но домик этот не простой. В первом подъезде этого дома могут поселиться только те картинки, в названии которых звук М стоит в начале слова. Во втором подъезде этого дома могут поселиться только те картинки, в названии которых звук М стоит в середине слова. А в третьем подъезде этого дома могут поселиться только те картинки, в названии которых звук М стоит в конце слова.

– Слова с каким звуком, мы поселили в домик? (слова со звуком М)  Можем ли мы увидеть звук М? (нет), а что мы можем увидеть? (букву М)  Шестое задание мы выполнили. Давайте посмотрим, появилась ли буква.

На фланелеграфе появилась поломанная буква М.

IX.           Различение твёрдых и мягких звуков.  Задание 7.

• Проговаривание чистоговорки:

Та-та-та – яблоко моя мечта.

Ти-ти-ти – где же яблоко найти?

Ать-ать-ать – надо яблоню искать.

(Мольберт переворачивается, там яблоня.  Под яблоней стоят мальчики – Том и Тим).

– А вот и задание от Деда Буквоеда: надо помочь Тому и Тиму собрать яблоки в корзины. А чтобы появились корзины, нужно выложить на доске звуковые схемы слов: ТОМ, ТИМ.

(Дети по рядам выкладывают схемы за столом, два ребёнка – у доски.   Проводится звуковой анализ данных слов. Появляются корзины.)

• Логопед просит детей подойти к яблони, взять по одному яблоку и сесть на место.

– Мы помогли Тому и Тиму собрать яблоки, но как же их поделить? На каждом яблоке – картинка.

Назовите их и определите первый звук в слове. Яблочки с картинкой на звук Т мы положим в корзину …Тома, яблочки с картинкой на звук Ть – положим в корзину Тима.

– яблоки с картинками на какой звук мы подарили Тому? (на звук Т) Можем ли мы увидеть звук Т? (нет), а что мы можем увидеть? (букву Т)  Последнее задание мы выполнили. А  буквы так и не появились. Неужели обманул нас Дед Буквоед.

X.            Чтение стихов.       Появление букв.

(Логопед проверяет конверт и находит ещё одно задание)

– Ещё одно задание осталось. Дед Буквоед прислал нам картину, и он пишет, что она волшебная.

А буквы появятся только в том случае, если мы расскажем о них стихи. Я что-то не припомню стихов про буквы.  Может быть, вы знаете?

(Дети читают стихи,  на картине появляются буквы)

В старом дереве дупло

Ну совсем, как буква «О».

Знает Вова, знает Света

«А» – похожа на ракету.

«У» – как у зайчонка ушки

Эти ушки на макушке.

На калитку посмотри,

Чем она не буква «И»?

Взявшись за руки, мы встали

И на «М» похожи стали.

Дома букву «П» найдём,

Заглянув в дверной проём.

«Т» – в антенну превратилась

И на крыше очутилась.

Вот и вернулись буквы.  Видимо понравились Деду Буквоеду ваши ответы. А эти буквы мы отремонтируем на коррекционном часе, поиграв в игру «Техники».

Логопед «случайно» находит в домике шоколадные медали и раздаёт детям.

XI.    Итог занятия.

Логопед обращается к детям:

Много с буквами хлопот.

Уж такой они народ.

А когда с умом, толково,

Их поставишь в чёткий ряд,

Превратятся буквы в слово

И с тобой заговорят.

Ты эти буквы заучи.

Их три десятка, с лишним.

Ведь для тебя они – ключи

Ко всем хорошим книжкам.

 

 прислала

Гвоздева Татьяна

учитель-логопед

Автору приятно, тебе не сложно - нажми "МНЕ НРАВИТСЯ"

Нравится

Предыдущий материал из рубрики -
Конспекты логопедических занятий:

• Конспект урока в общеобразовательной школе у детей с ОНР
• Конспект логопедического занятия тема [хлеб]
• Конспект занятия по дифференциации звуков [С]-[Ш]

СОХРАНИТЬ У СЕБЯ в:

Разместить свои материалы на Логопедия для всех Узнай КАК?

Получай Занятия по развитию речи на Email: