Организация работы с родителями в рамках консилиума детского сада

Кривошеева И.В.

Учитель-логопед высшей категории

МДОУ №1 г.Курганинска

Краснодарского края

Подготовка подрастающего поколения к жизни в современном обществе требует  от дошкольных образовательных учреждений определения психологической, эмоциональной, физической и социальной готовности ребёнка к школьному обучению на разных ступенях воспитания и обучения. Эти требования могут быть реализованы при дифференцированном подходе к целям и содержанию коррекционно-образовательного процесса. Структурно-содержательное оформление системы коррекционно-логопедического образования со всей очевидностью обозначает проблему ранней профилактики, диагностики и коррекции негативных особенностей и недостатков в детском развитии как приоритетную и требующую поиска эффективных мер и способов для своего решения.

Резкое снижение психофизического, психоневрологического здоровья детей на фоне социально-педагогической запущенности и ухудшения социального положения детей в малообеспеченных семьях, семьях “группы риска” привело к увеличению количества детей с проблемами в развитии  и к созданию в ДОУ психолого-медико-педагогических консилиумов (ПМПк).

Наше время предъявляет к детским садам высокие требования, в соответствии с которыми в системе дошкольного образования наиболее востребованным становится психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательного процесса. Поэтому забота о реализации права ребенка на полноценное и свободное развитие является сегодня неотъемлемой целью деятельности любого детского сада и школы.

Проведя анализ состояния физического и психического здоровья воспитанников ДОУ, мы пришли к выводу о необходимости создания условий для организации качественного дошкольного образования для детей с индивидуальными потребностями в связи с чем и был создан консилиум в ДОУ.

В основе деятельности психолого-медико-педагогического  консилиума  лежат следующие нормативные документы:

1. Конвенция о правах ребенка.

2. Закон РФ «Об образовании».

3. Письмо Министерства образования РФ «Организация работы психолого-медико-педагогического консилиума в образовательных учреждениях» от 27.03.2000 №27/901 – 6.

4. Положение о ПМПк

Целью ПМПк является обеспечение системы профессиональной деятельности “команды” специалистов, направленной на создание социально-психологических условий для успешного развития каждого ребёнка независимо от уровня его способностей в конкретной социальной среде.

Как показывает опыт, чтобы деятельность ПМПк стала эффективной, необходимо внедрить комплексный подход к решению проблем ребёнка, обеспечить сплочённость действий специалистов консилиума и родителей детей.

• Направлением деятельности  ПМПк  стала разработка и уточнение индивидуального образовательного маршрута для каждого ребёнка;

• обеспечение преемственности и последовательности в работе с ним;

• выработка рекомендаций по основным направлениям работы с детьми;

• консультативная помощь семье в вопросах коррекционно-развивающего воспитания и обучения;

• организация и проведение методических консультаций специалистами ПМПк.

Для реализации данных задач специалистам ПМПк, педагогам ДОУ и родителям нужно было:

• выработать общие взгляды на понятия и принципы сопровождения ребёнка в детском саду. Готовность к восприятию такого вида помощи, как консилиум, прежде всего складывается из готовности к новым взглядам и видам деятельности:

• уметь давать и принимать решения рекомендательного характера;

• ответственность за решение проблем ребёнка остаётся за его родителями;

• стремиться решать каждую проблемную ситуацию с максимальной пользой для ребёнка;

• обеспечивать непрерывное сопровождение на всех этапах помощи в решении проблемы;

Деятельность ПМПк осуществляется по разработанному плану, включающему в себя три этапа:

• Подготовительный (сентябрь)
• Промежуточный (ноябрь, февраль)
• Итоговый (май)

В течение года проводятся плановые (четыре заседания согласно этапам работы) и внеплановые заседания ПМПк. Внеплановые заседания проводятся по запросам специалистов, организующих коррекционно-развивающее обучение с детьми, а также по запросам родителей (законных представителей) воспитанников ДОУ.

В сентябре на плановом подготовительном заседании ПМПк оформляются бланки первичных документов. На консилиум направляются дети, имеющие сложные нарушения в речевом и психофизиологическом развитии. С каждым из их родителей подписывается договор между дошкольным образовательным учреждением и родителями (законными представителями) воспитанника ДОУ о его психолого-медико-педагогическом обследовании и сопровождении и заполняется заявление на согласие обследования ребенка. Как правило, этим занимается руководитель ДОУ. Согласно подписанному договору он информирует родителей воспитанника об условиях его психолого-медико-педагогического обследования и сопровождения специалистами консилиума.

На этом заседании также оформляется:

• Журнал записи детей на ПМПк, в который в последующем вносятся Ф.И.О., дата рождения детей, направленных на консилиум, повод и инициатор обращения.
• Журнал регистрации заключений и рекомендаций специалистов ПМПк, который заполняется на каждом заседании.
• Журнал сведений о динамике развития воспитанников, который заполняется перед проведением повторного обследования на ПМПк

Учитель-логопед и педагог-психолог  знакомят членов консилиума с планами работы с детьми, имеющими особенности речевого и психофизиологического развития. Совместно составляются план работы ПМПк, график заседаний, утверждается комплексная система коррекционной работы в ДОУ.

С целью обеспечения комплексного сопровождения детей в состав ПМПк  дошкольного учреждения мы включили следующих специалистов:

• Заведующую;
• Старшего логопеда;
• Старшего воспитателя;
• Учителя-логопеда;
• Педагога-психолога;
• Медицинского работника;
• Воспитателей старшей и подготовительной групп.

Консилиум проводится под руководством председателя (старшего логопеда)

Председатель ПМПк  не менее чем за 2 недели ставит в известность родителей (законных представителей) и специалистов консилиума о необходимости обсуждения проблем в развитии того или иного ребенка, организует подготовку и проведение заседания ПМПк.

Каждый специалист оформляет к консилиуму необходимую документацию. Например, педагог-психолог на основе результатов диагностики старших дошкольников выявляет детей с уровнем психического развития, не соответствующим  возрастной норме. Далее с ним проводятся углубленная диагностика психической сферы (памяти, внимания, восприятия, мышления), развития эмоционально-личностной, мотивационно-волевой сфер. После чего на каждого ребенка заполняется представление педагога-психолога.

Учитель-логопед, в свою очередь, проводит логопедическое обследование детей, выявляя дошкольников со сложными речевыми нарушениями и заполняет на них логопедическое представление.

Воспитатели составляют на детей, имеющих отклонения в психо-речевом развитии, педагогическую характеристику, где отражают трудности, которые испытывает тот или иной воспитанник в различных ситуациях; особенности индивидуальных черт их обучения и воспитания.

Медицинский работник представляет информационную справку о состоянии здоровья дошкольников и выписку из истории  развития.

Заведующий контролирует деятельность ПМПк.

Результаты диагностического обследования выносятся на консилиум, куда приглашаются: заведующая, родители, воспитатели, врачи, педагоги. Встреча проходит в очень доброжелательной обстановке, в атмосфере эмоционального комфорта, каждому участнику встречи предоставляется возможность высказаться.

Заслушиваются воспитатели ДОУ, медицинские работники. Озвучивается информация, полученная из бесед с родителями. Представляются результаты диагностики нервно-психического развития детей. Заслушиваются результаты эпизодического контроля заведующей и старшего воспитателя. Проводится психолого-педагогический анализ состояния дел, определяются конкретные трудности и причины, вызывавшие эти затруднения.

Данный разговор необходим для того, чтобы согласовать действия специалистов по коррекционной работе, выработать план работы с ребенком на год, обратить внимание родителей на проблемы развития, заручиться их поддержкой, подсказать комплекс мероприятий в домашних условиях.

Консилиум позволяет решать вопросы с родителями о консультации других специалистов, вырабатывать общую педагогическую стратегию обучения и воспитания каждого ребенка с учетом данных диагностики и систематических наблюдений

В ноябре на втором плановом заседании (промежуточный этап) обсуждаются представленные специалистами результаты обследования детей, имеющих отклонения в психо-речевом развитии.

Председатель дает возможность выступить всем специалистам по каждому из воспитанников, обозначив индивидуальные трудности детей  и предложив свои рекомендации по проведению дальнейшей коррекционно-развивающей  работы. После обсуждения и анализа представленной информации заполняется коллегиальное заключение ПМПк, которое содержит обобщенную характеристику структуры нарушения развития ребенка (без указания диагноза) с общими рекомендациями. Затем разрабатывается индивидуальная программа развития для каждого ребенка в соответствии с возможностями ДОУ. Индивидуальная программа предполагает совместное определение содержания коррекционно-развивающей работы с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка, основных ее целей и направлений. При необходимости более углубленной диагностики, мы рекомендуем родителям обратиться в районную  психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК).

Коллегиальное заключение  комиссии  доводится  до сведения родителей на индивидуальных консультациях в доступной для понимания форме. Только после этого осуществляется коррекционно-развивающая работа с детьми.

В феврале проводится третье плановое (промежуточное) заседание, на котором специалисты анализируют динамику состояния ребенка на основании результатов промежуточного обследования. Все данные фиксируются в журнале сведений о динамике развития воспитанников. Для детей с низкими показателями изменяются и дополняются рекомендации программы индивидуального развития.

В мае на четвертом плановом (итоговом) заседании члены ПМПк анализируют результаты коррекционно-развивающей работы за учебный год и подводятся итоги.

Такая работа является трудоемкой, но дает полную картину динамики и результатов медицинской и психолого-педагогической коррекции.

Последовательность работы по сопровождению ребенка представляет из себя следующий алгоритм:

Постановка проблем. Начинается с поступления запроса, осознания сути проблемы, разработки плана сбора информации о ребенке и проведения диагностического исследования.

Анализ полученной информации. Оценка и обсуждение со всеми заинтересованными лицами возможных путей и способов решения проблемы, обсуждение позитивных и негативных сторон разных решений.

Разработка плана комплексной помощи. Определение последовательности действий, распределение функций и обязанностей сторон, сроков реализации: совместная выработка рекомендаций для ребенка, педагога, родителей, специалистов. Консультирование всех участников сопровождения о путях и способах решения проблем ребенка.

Реализация плана по решению проблемы. Выполнение рекомендаций каждым участником сопровождения.

Осмысление и оценка результатов деятельности по сопровождению предполагает ответы на вопросы: Что удалось? Что не удалось? Почему? Решение отдельной проблемы или проведение дальнейшего анализа развития ребенка. Ответ на вопрос:

«Что мы делаем дальше?»

Основными функциями ПМПк являются диагностическая  и методическая (консультационная).

Диагностическая функция предполагает своевременную (с первых дней пребывания ребенка в ДОУ) диагностику отклонений в развитии, а также выявление резервных возможностей развития .Кроме того, ПМПк отслеживает динамику развития детей с отклонениями в течение всего учебного года, осуществляя промежуточную и итоговую диагностику. В деятельности Консилиума важна не столько квалификация состояния ребенка, сколько определение основных направлений, форм и сроков коррекционно-развивающего процесса.

Методическая (консультационная) функция связана с оказанием консультативной помощи педагогам и родителям по вопросам организации учебно-воспитательного процесса с учетом структуры дефекта ребенка и динамики его индивидуального развития.

Исходя из приоритетных направлений, выделенных членами ПМПк  для работы с детьми, определяется содержание методической работы специалистов ДОУ. В годовых планах работы педагога-психолога, учителя-логопеда,  воспитателя освещается тематика выступлений на заседаниях методических объединений педагогов и родительских собраниях, перечень и сроки групповых и индивидуальных консультаций для  воспитателей, родителей.

Как показывает практика, для полноценного речевого развития до-

школьников необходимо тесное взаимодействие детского сада и семьи. В нашем детском саду работа с родителями проводится в разных формах и по определенной системе

Индивидуальное консультирование родителей

На протяжении учебного года систематически проводится индивидуальное консультирование родителей специалистами ПМПк.

Психоневролог консультирует родителей по вопросам:

– подбора медикаментозных средств;

– выбора и корректировки схемы лечения в соответствии с динамикой обучения (или отсутствием таковой).

Психолог:

– исследует личностные особенности детей;

– консультирует родителей по результатам диагностического обследования;

– помогает скорректировать условия семейного воспитания.

Логопед:

– в начале года сообщает о результатах логопедического обследования, об особенностях речевого развития каждого ребенка, подчеркивая сильные и слабые стороны;

– обращает внимание родителей на возможные осложнения в процессе коррекционного обучения;

– показывает приемы работы с ребенком: учит правильно выполнять артикуляционную и пальчиковую гимнастику, закреплять поставленные звуки;

– подчеркивает успехи и трудности ребенка, показывает, на что нужно обратить внимание дома.

Задача учителя – логопеда состоит в том, чтобы помочь родителям осознать свою роль в процессе развития ребенка, выбрать правильное направление домашнего обучения, вооружить определенными знаниями и умениями, методами и приемами преодоления речевого нарушения, наполнить конкретным содержанием домашние занятия с детьми по усвоению и закреплению полученных знаний.

Групповые формы работы с родителями

• Дни открытых дверей.

• Анкетирование.

• Тематические консультации.

• Родительские собрания с просмотром фрагментов занятий с детьми.

• Оформление информационно-методических выставок для родителей.

Работу с родителями детей, поступивших в специальные группы, мы выстраиваем поэтапно и начинаем не с традиционного родительского собрания, а с Дня открытых дверей. Родители знают о том, что в саду есть логопед, психолог, но не вполне понимают, чем занимаются эти специалисты. Родители смогут пройти не только по группам, но и посетить, например медицинский кабинет, где их познакомят с программой оздоровления детей, кабинеты логопеда, психолога, музыкального руководителя.

Анкетирование позволяет выявить реальные родительские запросы, строить работу с учетом трудностей, возникающих при общении с детьми, оказывать им помощь.

Разработаны анкеты для родителей детей, посещающих логопедические группы. Еженедельно в родительском уголке обновляется подборка тематических материалов:

– «Тренируем язычок»;

– «Тренируем пальчики – развиваем речь»;

– «Друзья из книжки»;

– «Как учить стихи играючи»;

– «Я учусь наблюдать и запоминать»;

– «Советы логопеда»;

– «Что необходимо знать и уметь ребенку, поступающему в школу»;

– «Я учусь рассказывать, пересказывать»;

– «Игры для обучения грамоте»;

– «Леворукий ребенок».

Для родителей детей, посещающих старшие группы детского сада, организован родительский клуб «Скоро в школу»». Выступая перед родителями, логопед рассказывает об особенностях работы с детьми в специальных (коррекционных) группах, дает советы родителям детей с нарушениями речи,

организуется просмотр открытых занятий с последующим обсуждением. В начале года на занятиях показываются приемы работы по развитию речи, обучению грамоте, а в конце родители видят, чему научились дети в коррекционной группе. Все это способствует формированию у родителей адекватной оценки развития их детей.

Кроме того, родителям предлагаются тематические консультации:

– «Коррекция речевых нарушений, задержки психического развития»;

– «Я учусь писать»;

– «Я учусь читать»;

– «Проблемы подготовки к школе».

Знакомство родителей с коррекционно-оздоровительной средой.

Речевые дефекты все труднее поддаются коррекции традиционными способами. Поэтому мы начали практиковать не только артикуляционную гимнастику, но и логопедический массаж. Он включает в себя массаж языка, губ, щек и скул. Родителей обучаем приемам артикуляционной и пальчиковой гимнастики. Во время занятий дети и родители учатся самомассажу кистей рук, гимнастике для глаз, элементам дыхательной гимнастики, навыкам релаксации

В мае мы знакомим родителей с итогами обучения детей за истекший срок. Это знакомство может иметь форму деловой игры, круглого стола, родительской гостиной. Иногда проводим открытое занятие по звукопроизношению или занятие – развлечение (например, «Праздник звука Р») или предлагаем  родителям обсудить опыт работы отдельных семей по обучению и воспитанию детей.

Родители с удовольствием идут на контакт с педагогами и выполняют их рекомендации, потому что убеждаются в эффективности нашей работы, в нашем профессионализме и добрых намерениях. И все мы понимаем, что только благодаря внедрению комплексного подхода к решению проблем ребёнка, совместным усилиям родителей, медиков и педагогов можно достичь положительных результатов в работе с нашими детьми.

Автору приятно, тебе не сложно - нажми "МНЕ НРАВИТСЯ"

Нравится

Предыдущий материал из рубрики -
Маме на карандаш:

• Сценарий родительского собрания в форме досуга [Счастливый случай]
• Консультации ввиде буклетов для родителей [левша и уздечка]
• Взаимодействие педагогов и родителей в процессе преодоления речевых нарушений

СОХРАНИТЬ У СЕБЯ в:

Разместить свои материалы на Логопедия для всех Узнай КАК?

Получай Занятия по развитию речи на Email: